習近平總書記指出：“中國傳統文化博大精深，學習和掌握其中的各種思想精華，對樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀很有益處。”新學年開學季，中華優秀傳統文化教育走進多地“開學第一課”。本期大家談，我們選編3篇來稿，探討如何做好中華優秀傳統文化教育，以文化人，凝心聚魂。

　　——編 者

　　發揮校園作用

　　重慶市兩江新區 王欣悅

　　在重慶高新區走馬鎮走馬小學，指導學生朗誦《孝子遇虎》等走馬故事被納入教學計劃。走馬鎮民間故事是國家級非物質文化遺產。走馬小學每周專門設置一堂課用於學習民間故事、歌謠或諺語，讓孩子們通過聽故事、講故事，厚植中華優秀傳統文化的“根”。

　　做好中華優秀傳統文化教育，需要發揮好校園的作用。遼寧省要求為小學三至六年級的學生每周開設1節書法課﹔湖南省郴州市將武術、舞龍、舞獅等傳統體育項目納入學校課程﹔在重慶市巴南區魚洞第四小學，市級非遺魚洞亂針繡作品裝點著廊道牆壁……中華優秀傳統文化進校園、進課堂，有助於孩子們接受文化熏陶，激發他們文化傳承的自覺。

　　種樹者必培其根，種德者必養其心。把中華優秀傳統文化深植於孩子們的內心，將為孩子們提供精神力量，助力他們成長為國之棟梁。

　　夯實師資基礎

　　北京市朝陽區 成 森

　　教之本在師。加強中華優秀傳統文化教育，讓青少年認識中華文明的悠久歷史、感知中華文化的博大精深，離不開優秀教師的托舉。

　　讓中華優秀傳統文化浸潤校園、滋養青少年成長，教學工作必須立足傳統文化特點、遵循青少年認知規律、貼近校園實際。這要求教師既具備豐富的知識儲備，也掌握嫻熟的教學技能。2021年，中小學幼兒園教師國家級培訓計劃（2021—2025年）開始實施，“優秀傳統文化教育”師資培訓被納入“緊缺領域骨干教師示范培訓”工作。通過開展專業培訓、組織定向招聘等方式夯實師資基礎，有助於推動青少年傳統文化教育實現質的提升。

　　夯實師資基礎，提高課堂教學效果，一個重要途徑是發掘社會資源，引入“他山之石”，吸納非物質文化遺產傳承人、傳統文化研究人員等擔任“兼職教師”。同時，博物館、展覽館等公共文化設施也不妨融入教學中，成為中華優秀傳統文化教育的“第二課堂”。調動多方力量參與，豐富教學形式，以優質師資引領中華優秀傳統文化教育，文化自信的種子將在更多青少年心中生根發芽。

　　注重生活實踐

　　河南省許昌市 高世林

　　“才以用而日生，思以引而不竭”，文化養成講究抓早抓小，應強化靈活運用。讓青少年在日常生活中經常接觸到、使用到，是提升青少年中華優秀傳統文化素養的重要途徑。

　　一段時間以來，文化市場涌現出一大批植根中華優秀傳統文化的創意產品，備受青少年喜愛。各類文創產品融合文物內涵價值與藝術靈感，用創新形式體現文化底蘊和歷史積澱﹔影視作品以豐富的想象力和視覺呈現，讓中華優秀傳統文化煥發時代光彩﹔刺繡工藝、水墨丹青、京劇臉譜等元素被廣泛應用於服裝設計，體現出中華優秀傳統文化中特有的藝術審美……中華優秀傳統文化不能僅留存於書籍，還要融入青少年喜聞樂見的文化產品裡，讓他們從多渠道感受中華文化的魅力。

　　營造良好文化市場環境，推出更多符合時代特征和青少年特點的文化精品，將中華優秀傳統文化巧妙嵌於“衣食住行游購娛”各個方面，就能打造以文潤心的成長環境，進一步激發他們傳承弘揚中華優秀傳統文化的興趣和主動性。

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