從問題出發  對結果負責

　　河南省禹州市  何冠軍

　　發現山區群眾喝水困難，一名包村干部決心推進供水工程建設。征求村干部意見、測算投資、起草建設請示，奔波協調多日，項目得到批准。但由於前期准備不到位，開工后井水量不足，供水項目沒用上幾天，就成了擺設。群眾對此挺有意見。

　　好事辦砸，原因就在於沒有充分調查研究。讀題只是解題的起點，解題的思路正確，才能有好的結果。高速路建設挖斷了農業灌溉渠、路基抬高造成沿線群眾家中積水……現實中，類似“建而不竣”、產生遺留問題的事情還有不少。忽視系統集成，“隻見樹木、不見森林”，往往會顧此失彼，導致事與願違、損害群眾利益。

　　把好事辦好，需時常提醒自己打開“全景視角”。科學決策，不僅要有前瞻性思考，還得全局性謀劃、整體性推進。堅持系統思維、形成閉環管理，做到縱向首尾銜接、橫向統籌兼顧，真正對結果負責，才能把民生工程辦成民心工程。

　　留住課本之外的“閑情”

　　安徽省亳州市  程  誠

　　這些年，校園裡的生氣更濃了。給鬆鼠留條通道，設個爬寵觀察角，還有此前深圳寶安中學師生關於噪鵑“噪聲”的討論……看似都是小事，實則是別開生面的德育課，通過實踐告訴學生，學習不只是提高課業成績，每一個生命都值得被善待。

　　教育潤物無聲，往往具有延時性。記得讀初一時的歷史老師，課上得好，下課后常在院子裡休息，有時跟同學們聊天，有時拿出畫本在樹蔭底下寫寫畫畫。陽光洒在藤架上，斑斑點點印在他身上，場景至今難忘。孩子的人生觀、世界觀，其實就是在校園的課堂裡、樹蔭下、操場邊，跟著老師的言行、同學的嬉鬧，慢慢形成的。從這個角度看，讓德育真正發揮作用，離不開這些課本以外的“閑情”。

　　教育本身就是生活。當學校能容下鳥鳴、留出耕地，方便孩子從容自在地與自然和諧相處，這些零碎的瞬間匯聚起來，便構成了讓人心靈得以舒緩、精神健康成長的“自留地”。學生往后的路還長著，有了這樣的熱愛和溫情做基礎，往前走將更踏實。

　　《 人民日報 》（ 2026年04月28日 05 版）